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#1 Café mathématique » La politesse (volontairement provocateur) » 09-11-2006 13:09:16

Michaël
Réponses : 6

Je réponds de temps à autre à des questions sur ce site. Si je n'ai pas envie de répondre à un message pour quelque raison que ce soit, eh bien je ne le fais pas.

D'accord, les enfants d'aujourd'hui sont parfois mal éduqués.

Mais je me demande ce qui m'emmerde le plus : un message sans "bonjour" ni "merci" truffé de fautes d'orthographe et auquel rien ne m'oblige à répondre, ou un message d'un de ces ayatollah de la politesse (avec quelques fautes d'orthographe en moins, il faut bien l'avouer).

Ce site n'est pas un salon de thé, c'est un site de mathématiques. Laissons les formules de politesse aux buveurs de thé et préoccupons-nous du sujet qui intéresse tous ceux qui se connectent à ce site !

#2 Re : Entraide (collège-lycée) » [Résolu] Fonction » 31-10-2006 06:16:52

a) a + (b/(x-1)) = (ax-a+b) / (x-1) en mettant tout sur x-1. En identifiant le numérateur de f et ax-a+b, on trouve a=2 et b=-3.

b) f'(x) = -3 / (x-1)^2 qui est toujours négative et non définie en -1.
f(x) tend vers 2 quand x tend vers plus ou moins infini; f(x) tend vers plus infini (resp. moins infini) quand x tend vers 1 par la droite (resp. par la gauche); f(-1/2) = 0.
Il n'y a plus qu'à faire le tableau des variations.

#3 Re : Entraide (collège-lycée) » [Résolu] Domaine de définition d'une fonction » 30-08-2006 09:37:29

Même si on peut simplifier g(x) par x pour obtenir f(x), g n'est pas définie en x=0 car on ne peut pas diviser par 0. La droite de g aura la même allure que la droite de f, sauf qu'en x=0 g a un "trou".

#4 Re : Entraide (collège-lycée) » [Résolu] une limite » 21-04-2006 09:54:42

Je ne pense pas que 2^m=<n<2^(m+1) permette de conclure que n ne peut avoir plus de m diviseurs; car il existe des diviseurs impairs.
Dans N, les diviseurs de 12 sont 1, 2, 3, 4, 6 et 12; il y en a 6 dont 5 différents de 1 et pourtant 2^3=<12<2^4.

#5 Re : Entraide (supérieur) » C^3 espace vectoriel ???? » 21-04-2006 08:52:43

Tant pis, j'essaie encore :
Si on prend C comme corps des scalaires, la base canonique de C^3 est alors {(1,0,0),(0,1,0),(0,0,1)}.
Oui ou non ?

#6 Re : Entraide (supérieur) » C^3 espace vectoriel ???? » 21-04-2006 08:42:37

Bien vu.
Honte à moi, je n'ai pas tenu compte du mot canonique.

#7 Re : Entraide (collège-lycée) » [Résolu] une limite » 18-04-2006 10:32:22

La série de Riemann de terme général 1/n^r converge si r>1 et diverge si r=<1.

En remarquant que 1 a un seul diviseur dans N et que tous les autres entiers naturels en ont au moins 2 et en utilisant la série de Riemann on voit que la limite de 1- ne peut pas être minorée :
lim1/n (d(1)+...+d(n)) >= ... >= d(1)/n + 2lim somme (1/n); d(1)/n tend vers 0 quand n tend vers l'infini et la limite de la somme diverge puisque r=1, donc la limite cherchée est bien l'infini.

Pour 2- j'ai un doute : est-ce que la donnée est juste ? Ne serait-ce pas plutôt pour tout r>1 ?

#8 Re : Entraide (supérieur) » C^3 espace vectoriel ???? » 18-04-2006 07:03:54

Si on prend comme corps des scalaires C lui-même et qu'on définit l'addition interne et la multiplication externe par :
(a,b,c) + (x,y,z) = (a+x,b+y,c+z)
m.(a,b,c) = (ma,mb,mc)
alors C^3 est un espace vectoriel et sa base est {(i,0,0),(0,i,0),(0,0,i)}.
Enfin, il me semble.

#9 Re : Entraide (collège-lycée) » [Résolu] somme de 2 lois normales (prépa) » 02-03-2006 09:04:16

Je pense qu'il faut supposer de plus que X et X' sont indépendantes.
Alors E(X+X') = E(X) + E(X') = m+m' et V(X+X') = V(X) + V(X') = §+§'.
La loi de X+X' est donc N(m+m', §+§').

#11 Re : Entraide (collège-lycée) » [Résolu] Qui peux m'aider!!! ( niveau 2nde ) » 01-03-2006 08:42:46

Exercice 1 : A-B=10^-12 > 0 donc A>B. Comme A<1, on a : A^2<A, racine(A) > A et 1/A > 1>A. Donc C<A, D>A et E>A.

Exercice 2 : celui qui vend x collections par mois gagne :
-avec le contrat A : 480 + 25x
-avec le contrat B : 38x
Si on remplace x par 30 : avec le contrat A on gagne 1230 et avec le contrat B on gagne 1140, donc c'est le contrat A qui est le meilleur.
Si on remplace x par 50 : avec le contrat A on gagne 1730 et avec le contrat B on  gagne 1900, cette fois c'est le contrat B le plus avantageux.

Exercice 3 :
1. Il faut utiliser Pythagore : BC = racine( AC^2 + AB^2 ) = racine(16+4) = racine(20) =racine(4*5) = 2racine(5).
La hauteur h coupe EF en son point milieu qu'on appelle H. Posons 2x la longueur de EF, alors la longueur de HF est x et GHF est un triangle rectangle en H; de plus, comme EFG est équilatéral, la longueur GF est égale à la longueur EF, soit 2x. Avec Pythagore on trouve : 3^2 + x^2 = 4x^2 (càd GH^2 + HF^2 = GF^2) d'où 3x^2=9 d'où x^2=3 doù x=racine(3). Comme EF a la longueur 2x, la réponse cherchée est 2racine(3).

2. Aire de ABC = 4*2/2=4. Aire de EFG = 2racine(3)*3/2 = 3racine(3). On élève les deux aires au carré (juste parce que c'est plus facile de comparer des nombres entiers que des irrationnels; comme on a des nombres positifs, si a^2<b^2 alors a<b) : comme 16<27, on en déduit que l'aire de EFG est plus grande.

3. Périmètre de ABC = 6+2racine(5); périmètre de EFG = 6racine(3). Le périmètre de EFG est plus petit, en utilisant la calculatrice.

Il y a peut-être des fautes de calculs mais il faut faire comme j'ai fait.

#12 Re : Entraide (collège-lycée) » [Résolu] problème de géométrie A L'AIDE....... » 22-02-2006 15:59:33

5) Vu que DJ et MC sont parallèles et que K est le milieu de DC, on déduit assez facilement que les deux triangles sont isométriques (mêmes angles, mêmes longueurs des côtés).

6) Même chose, on déduit assez facilement que des angles et des côtés sont égaux entre les deux parallélogrammes grâce aux parallèles; et donc les deux parallélogrammes sont superposables.

7) aire de PQRS = aire de DRC (faire un dessin et utiliser les réponses aux questions 5 et 6).

8) Il faudrait que je réfléchisse, parce que ça ne me saute pas aux yeux, mais je n'ai pas assez de temps. Je suppose qu'on doit pouvoir remplir le rectangle ABCD avec 4 triangles isométriques à DRC (à vérifier), et il resterait le parallélogramme PQRS qui a la même aire que DRC, donc effectivement une aire équivalente à 1/5 de l'aire de rectangle.

#13 Re : Entraide (collège-lycée) » [Résolu] problème de géométrie A L'AIDE....... » 10-02-2006 08:02:16

2) Il est clair que les triangles ADK et CBI sont semblables car : les angles en D et en B sont droits, les côtés AD et BC, DK et IB sont égaux deux à deux; finalement on en déduit que les deux triangles sont égaux. Donc les angles DKA et BIC sont égaux, ce qui prouve bien que AK et IC sont parallèles.

4) Les deux triangles ont l'angle en D en commun. Comme AK et IC sont parallèles, il est clair que les angles en S et en R sont égaux, de même que les angles en K et en C; les deux triangles sont donc semblables.
Par Thalès on montre que le rapport d'agrandissement est (DR/DS)^2=(DC/DK)^2=(RC/SK)^2 au choix. C'est juste non ?

#14 Re : Entraide (collège-lycée) » besoin d'aide » 04-01-2006 11:58:31

692 était juste un exemple, pour montrer que le raisonnement général des deux premières lignes fonctionne. On aurait pu prendre comme exemple n'importe quel nombre multiplié par 145 auquel on aurait encore ajouté 112, ça marche toujours.
Pour répondre à la question, on n'est pas obligé de connaître le dividende.

#15 Re : Entraide (collège-lycée) » besoin d'aide » 04-01-2006 10:43:22

Si on augmente le dividende de 33, le reste sera de 145 : cela signifie en réalité que le quotient augmentera de 1 et que le reste sera donc nul. Il ne faut donc pas augmenter le dividende de plus de 32.

Exemple :
Dividende 692 et diviseur 145 : on trouve quotient 4 et reste 112.
Si on augmente le dividende de 33 on aura : dividende 725 et diviseur 145 : on trouve alors quotient 5 et reste 0; on voit que le quotient augmente de 1 et que le reste est nul; il suffit donc d'augmenter le dividende de pas plus que 32 de sorte que le quotient reste 4 (seul le reste change).

J'ai essayé d'être clair.

#16 Re : Entraide (supérieur) » fonction lipschitzienne » 11-11-2005 17:11:45

Désolé pour ces machins jaunes, ils viennent sans mon consentement.

#17 Re : Entraide (supérieur) » fonction lipschitzienne » 11-11-2005 17:10:42

1.|f(g(x))-f(g(y))|=<k|g(x)-g(y)|=<k(m|x-y|)=km|x-y|
2. me semble évident
3. Pour x et y dans [a,b] ou ]b,c] pas de problème. Pour x dans ]b,c] et y dans [a,b] on a |f(x)-f(y)|=|f(x)-f(b)+f(b)-f(y)|=<|f(x)-f(b)|+|f(b)-f(y)|=<k|y-b|+|f(x)-f(b)| et on ne sait pas majorer cette dernière expression puisque f est lipschitzienne sur ]b,c].
4. à chercher
5. Montrer (en utilisant la définition sûrement) que f lip sur [0,+oo[ implique f(x)/x bornée sur [1,+oo[. Les fonctions proposées ne sont donc pas lipschitziennes puisque x et exp(x)/x sont non bornées sur [1,+oo[ (c'est le raisonnement par contraposée).
6. à chercher
7. On suppose que f est bornée par M et g par N et k et p lipschitziennes respectivement, alors :
|f(x)g(x)-f(y)g(y)|=|f(x)g(x)-f(x)g(y)+f(x)g(y)-f(y)g(y)|=|f(x)(g(x)-g(y))+g(y)(f(x)-f(y))|=<|f(x)||g(x)-g(y)|+|g(y)||f(x)-f(y)|=<Mk|x-y|+Np|x-y|=(Mk+Np)|x-y| donc fg est lipschitzienne de constante Mk+Np.

Voilà, je n'ai plus le temps, je dois partir, mais j'ai déjà été gentil.

#18 Re : Entraide (supérieur) » fonction lipschitzienne » 11-11-2005 15:40:21

J'écrirai r(x) pour la racine de x.
On doit chercher si il existe k>0 tq pour tous x,y dans [a,+oo[ on ait : |r(x)-r(y)|=<k|x-y|.
Alors : |r(x)-r(y)|=|x-y|/(r(x)+r(y))=<|x-y|/2r(a) on a mulitplié en haut et en bas par le conjugué et majoré. Donc sur l'intervalle considéré, la fonction est lipchitzienne de constante k=1/2r(a).
Sur l'intervalle [0,+oo[ on a, pour tout x>0 : |r(x)-r(0)|=r(x) et on ne peut pas majorer r(x) puisque x est quelconque, donc k n'existe pas.
Par l'absurde : si k>0 fini existait on aurait r(x)=<kx et donc k>=1/r(x); or 1/r(x) n'est pas bornée sur lR+ donc on ne peut pas fixer k>0.

#19 Re : Entraide (collège-lycée) » theoreme de composition de limites » 09-11-2005 13:41:38

Une fonction peut être définie en un point et n'avoir pas de limite en ce point.
Par exemple la fonction partie entière : elle est définie sur tout R mais les limites à gauche et à droite de [z] pour z dans Z sont respectivement z-1 et z.
Si une fonction est continue en un point alors là oui la limite en X0 est f(X0), qu'on vienne de la gauche ou de la droite.

#20 Re : Entraide (collège-lycée) » [Résolu] La méthode d'Euler » 02-11-2005 08:29:49

Je ne sais pas pourquoi ces émoticônes importunes sont apparues, je voulais écrire :
(X1,Y1) = (0.5 ; 0) et (X2,Y2) = (1 ; 0.35).

#21 Re : Entraide (collège-lycée) » [Résolu] La méthode d'Euler » 02-11-2005 08:27:48

a) La méthode d'Euler dit que f(x+h) ~ f(x)+hf'(x). Donc ici, f(0.25) ~ f(0)+0.25racine(0)=0.
b) On part de X0=0, Y0=f(X0)=f(0)=0 et pour tout n>0 on a Xn=Xn-1 + h et Yn=f(Xn)=f(Xn-1 + h)~f(Xn-1)+hf'(Xn-1)=Yn-1 + hracine(Xn-1). On trouve donc les points (X1,Y1)=(0.5 ; 0) et (X2,Y2)=(1 ; 0.35). Il suffit de placer ces points sur un graphique et de les relier par une courbe.

Il me semble que ça doit être ainsi.

#22 Re : Entraide (collège-lycée) » [Troisième][Aide pour finir un exo][Résolu] » 01-11-2005 11:03:54

2a) Les méridiens passent tous par les deux pôles. Greenwich étant sur le méridien origine, sa longitude est 0.
b) Buenos Aires est sur le deuxième méridien à l'ouest de Greenwich, sa longitude est donc 60W. La longitude de Londres est 0 et celle d'Istanbul est 30E.
3a) Il faut simplement placer les villes à l'intersection du méridien et du parallèle donnés. St Petersbourg par exemple est à l'intersection au-dessus d'Istanbul.
b) Les deux points repérables uniquement par leur lattitude sont les pôles.
4a) Si on considère que la Terre est parfaitement sphérique, la longueur d'un méridien est donc aussi 40000 km. Et la distance entre le pôle nord et l'équateur est 40000/4=10000 km.
b) Si le périmètre de la Terre est 40000 km, on a 40000=2piR et donc R=40000/2pi=6366 km

#23 Re : Entraide (collège-lycée) » Multant [Résolu] » 31-10-2005 10:04:35

Le multant est le produit de tous les chiffres qui composent un nombre.
Le multant de 531 est donc 5x3x1=15.

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