Forum de mathématiques - Bibm@th.net

Bonjour

c'est quand même amusant de lire cela :

cela voudrait faire croire que quelqu'un a manqué de respect...ce qui n'est à mon avis aucunement le cas.

Mais il semblerait que lorsqu'on ose dire franchement ce que l'on pense, cela ne soit pas apprécié. Or quand on répond, déjà on a lu, on a passé du temps...mais cela apparemment ne suffit pas. Il faudrait applaudir peut-être, ben non...je rejoins bridgslam qui dit que ce serait pure perte de temps pour les lycéens que de leur raconter ce genre de choses, faudrait-il d'ailleurs être en mesure de leur raconter, car pour intéresser un public de lycéens, il vaut mieux comprendre ce qu'on leur raconte :)

Bonjour Borassus,

quelque chose me chagrine dans ton message 24

Qu'on dise en Français ce qu'on est en train d'écrire en maths de manière formelle lorsqu'on enseigne ce genre de choses, me paraît évident, et on montre des dessins, etc. normal tout ça.
Par contre introduire des notations nouvelles, qui ne sont que les tiennes et non reconnues, cela me gêne. Je ne vois pas ce que cela va apporter, si ce n'est compliquer un peu plus la tâche à ceux qui ont déjà du mal. Je préfère et de loin m'appuyer sur le visuel des courbes, afin d'aider les élèves à retenir les résultats.

Mais bon, ce n'est que mon avis...;)

Bonjour

et sur combien de sites comme ça tu as posté cette même demande ?

Bonjour

Une toute petite remarque : les intégrales doubles ont (je ne sais plus vers quelles années) été au programme de terminale S, je les enseignais. cela ne posait aucun problème (certains démonstrations de volumes étaient au programme et à démontrer de cette manière) Avant qu'elles n'y soient, j'en parlais ; une fois disparues, j'en parlais encore : en ouverture d'esprit, pour qu'ils sachent que ça existe, pour préparer doucement le supérieur (où un prof de fac est capable de l’utiliser dans ses cours comme si cela avait été vu...) Si cela peut rassurer les terminales actuelles...

Bonjour et il a aussi fait des incursions ici maths.forum
Consternant...

Bonsoir

mais une porte peut faire pile 2m de large ! :)

Ne pas oublier qu'en 6e, les élèves ont parfaitement le droit de dessiner et de s'appuyer sur leur dessin pour répondre à ce type de questions

cambrct43333, comment fais-tu ton compte ?
tu vas sur cjoint comme dit par yoshi
tu y déposes ton image
tu crées le lien
tu copies le lien et tu viens le coller ici

Pas cool d'aller poster le même énoncé ailleurs alors qu'on a commencé à t'expliquer ici ...

hello yoshi
Nous avons eu le bac à rien près en même temps

Cela a été abandonné beaucoup plus tard, car en tant qu'enseignante, je l'ai utilisée bien longtemps ; mais je n'en connais pas non plus ni la raison ni la date.

Bonjour

J'aurais les mêmes réticences que Borassus à l'heure actuelle pour poser cet exercice. L'élève lambda laissera tomber. Quelqu'un de brillant aura sans doute besoin d'un accompagnement.
:)

Là j'ai laissé geogebra mettre des lettres, mais sur ce genre de dessin, on n'en mettait pas (de ce que je me souvienne).
En réalité ma maman avait été institutrice un certain temps, et c'était des méthodes classiques, en particulier pour les maîtres qui préparaient au certificat d'études.

Bonsoir

On faisait ça avec des petits dessins
On superposait des segments. Celui de 4 cm. En dessous bout à bout celui de 1,5 et celui de 2,1. le bout qui manque, c'est x.
Limpide :)