Forum de mathématiques - Bibm@th.net

Benvolio

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Retour sur le capes de maths - épreuve d'entretien

Bonjour,

J'écris ce message pour aider les futurs candidats du capes de mathématiques à appréhender la nouvelle épreuve d'oral 2, je n'ai pas trouvé de meilleur endroit sur le forum pour poster ça. Mon expérience n'est pas forcément la vérité absolue mais j'ai eu 17 à l'entretien de mathématiques et 20 à celui de NSI donc au moins la base doit correspondre aux attentes.

Résumé de l'épreuve: pour rappel, cette épreuve est constituée de 5min où le candidat présente son parcours, 10min de questions sur ce parcours puis 10min sur une situation de classe plus ou moins en lien avec la matière et 10min de situation de vie scolaire (hors heure de cours).

Présentation:

Pas grand chose à dire là dessus, la présentation de l'épreuve est assez explicite sur les attendus, pour moi il faut juste bien penser à mettre en perspective ses expériences par rapport à l'enseignement. Par exemple, mon discours était axé sur d'abord ma thèse où je parlais de transmission des savoirs par le biais de publications puis d'expérience d'enseignement et de formations.

Questions sur le parcours

Les questions posées par le jury sont globalement assez prévisibles. Dans mon cas par exemple:

• Vous pouvez être amené à enseigner en 6ème, est-ce qu'il n'y a pas un risque que vous vous disiez 'tout ça pour ça?'

• Vous avez parlé de formations, est ce que vous avez appris des choses qui peuvent s'appliquer dans le secondaire?

• Pourquoi le capes et pas enseigner dans le supérieur?

Situations:

Pour les situations on m'a conseillé de d'abord rapprocher le sujet avec les principes de la république et éventuellement les principes légaux mis en cause. Ensuite il faut aborder la réflexion pour les réponses en essayant de distinguer les cas possibles (est-ce qu'il y a récidive? Gravité du handicap? Élevè majeur? Manière dont les choses ont été dites?). J'ai choisi de réfléchir à voix haute en décomposant mes réponses en deux temps: une réaction immédiate et une réaction à long terme. Je pense personnellement que lorsqu'on parle de sanction dans ces situations il faut toujours justifier leur intérêt pédagogique et essayer de faire des choses personnalisées

Situation 1: Vous avez une élève brillante que vous essayez de valoriser en l’interrogeant souvent à l'oral. Lors d'une réunion avec les parents, ils vous disent que ça la rend anxieuse.

J'ai attaqué sur l'accueil de ce que disaient les parents en disant que je prendrai en compte ceci mais que l'oral était une exigence du programme et qu'on ne pouvait pas ne pas interroger à l'oral. J'ai distingué le cas où j'interroge beaucoup trop l'élève et dans ce cas ralentir et offrir aussi l'opportunité aux autres élèves, le cas où l'élève n'est pas intéressée pour poursuivre des mathématiques par la suite et distingué selon le degré d'anxiété de l'élève. J'ai parlé du conseiller d'orientation psychologue qui doit suivre les élèves les plus fragiles. J'ai parlé aussi d'instaurer un climat de confiance dans la classe et en dehors pour la participation orale. Dans la classe: pas de moquerie des autres élèves, respect quand un élève parle. De la part du prof: accueillir les interventions en contrôlant des réflexes involontaires qu'on peut avoir quand celle-ci est complètement à coté de la plaque. En dehors des cours: problématiques de harcèlement.

Questions du jury (et mes réponses):

• Est-ce que ça change quelque chose que ça soit une fille? (Oui: peu de représentation dans les études supérieurs)

• Est-ce qu'il n'y a pas un risque à pousser à l'interrogation orale (Si: aggravation de l'anxiété, absentéisme mais on rentre dans l'aspect pathologique d'où l'importance du lien avec le conseiller d'orientation psychologue). Je pense que c'était une invitation à tempérer mon propos sur la participation à l'oral.

Situation 2: Dans un collège vous voyez dans les couloirs des élèves jeter des boules de papier par terre. D'autres élèves leur disent d'arrêter mais ils leur répondent en disant que de toute façon des gens sont payés pour nettoyer.

Problématique d'égalité et de civisme: non respect du personnel de ménage et des lieux. Réponse immédiate: sanction pédagogique (j'aurais dû les envoyer chez le CPE d'abord): un devoir sur le travail et les conditions de travail du personnel de ménage. Informer le professeur principal si ce n'est pas moi. Réponse à long terme: si les élèves osent répondre à d'autres élèves c'est peut être que cette mentalité est installée dans le collège. Travail éventuel avec des associations et avec le professeur d'histoire-géographie.

Questions du jury (et mes réponses):

• Qui compose la communauté éducative (j'ai essayé d'être large: profs, élèves, surveillants, restauration scolaire, CDI, infirmier, personnel de direction). Je pense qu'ils voulaient me faire réaliser que j'avais oublié de parler du CPE.

• Est-ce que vous connaissez des instances qui permettent d'impliquer les élèves dans la vie de l'établissement. (Oui: délégués et conseil de vie collégienne mais au collège je n'en connais pas qui permet d'impliquer un grand nombre d'élève).

• Est-ce que ça vous paraît utile d'impliquer les élèves dans la vie de l'établissement ? (Oui: aspect responsabilisation)

J'en profite aussi pour donner mes questions du capes de NSI:

Situation 1: Un élève vient vous voir avec une idée de projet de NSI: il veut faire un questionnaire et réaliser un site internet accessible au public avec les résultats.

C'était beaucoup de problématiques de RGPD: nécessité d'informer les élèves de ce qui sera fait de leurs données et les anonymiser. Nommer un responsable RGPD pour ces données. Problème de l'hébergement des données. La conclusion finale était que dans cette forme la, le projet était à peu près irréalisable à moins de déployer des efforts beaucoup trop conséquents.

Situation 2: Un autre prof vous dit en réunion pédagogique que les filles ont de moins bons résultats en NSI parce qu'elles sont moins intéressées et qu'elles ne sont pas faites pour l'informatique.

Dire au prof que ces propos ne sont pas acceptables, contraire égalité homme-femme. En parler à la direction pour faire un retour au référent égalité. Dans l’énoncé il était clairement dit qu'effectivement, les filles du lycée avaient de moins bonnes notes. Commencer une réflexion sur les causes: harcèlement? Perpétuation de clichés sexistes par les parents et les enseignants? Simple variance? Peur de s'impliquer dans des domaines où peu de filles sont présentes dans les études supérieures?

Conseils de préparation:

Si comme moi vous allez à ces oraux sans passer par une préparation, voici quelques conseils:

• Eduscol est votre ami! Regardez principalement les documents fournis sur le site du jury (en particulier le vademecum sur la laïcité, les autres sont bof) mais aussi les principaux acteurs et instances du collège et du lycée et les droits et obligations des fonctionnaires.

• Lisez un règlement intérieur de collège et un de lycée (plusieurs sont disponibles sur internet).

• Apprenez les noms et les rôles des acteurs collège lycée et des instances, ça a l'air de plaire quand on est précis dans ce qu'on peut dire. Notamment il y en a deux ou trois plus obscurs comme le référent laïcité (au niveau académique), les responsables du parc informatique (pour tout ce qui est filtre sur les ordinateurs par exemple) ou les référents égalités et RGPD.

• Demandez à la fac la plus proche si vous pouvez aller à leur préparation orale. J'ai vu plusieurs candidats qui avaient fait ça.

J'espère que ça peut être utile et bonne préparation!

Dernière modification par Benvolio (02-07-2022 08:45:44)

Fred

Administrateur

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Re : Retour sur le capes de maths - épreuve d'entretien

Merci beaucoup pour ce retour qui sera sûrement très utile pour de nombreux candidats!

F.

Bernard-maths

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Re : Retour sur le capes de maths - épreuve d'entretien

Bonjour à tous !

Oui, merci Benvolio pour votre expérience !

Ne peut-on pas faire référence de cette présentation en "Leçons de Capes" ,

Cordialement, Bernard-maths

yoshi

Modo Ferox

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Re : Retour sur le capes de maths - épreuve d'entretien

Bonjour,

Je serais assez de cet avis, j'aurais déjà déplacé la discussion (elle risque de ne pas être lue par certains) s'il n'y avait pas eu d'intervention de Fred  et qui l'a laissée dans le café mathématique : elle n'y est pas mal non plus, mais pour moi, sa "vraie" place, c'est le Sous-forum "leçon de CAPES".

Attendons ce que va dire Fred...

@+
[EDIT]@Benvolio
Benvolio ou Benevoglio ? (qui serait alors : volontario... mais je n'aime pas, ou benevolo) C'est mon Italien LV2 qui ressort ^_^

Bon, très intéressant comme témoignage...
J'aurais aimé de plus voir ce que tu as répondu à :
Vous pouvez être amené à enseigner en 6ème, est-ce qu'il n'y a pas un risque que vous vous disiez 'tout ça pour ça?'
Parce qu'effectivement, ce peut être un risque, moindre pour un CAPESien que pour un AGREGé d'ailleurs..

Dernière modification par yoshi (02-07-2022 09:07:44)

Bernard-maths

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Re : Retour sur le capes de maths - épreuve d'entretien

Bonjour Yoshi et Fred !

J'ai parlé de référence, afin d'étendre l'accès à cette information, sans la supprimer du "Café".

B-m

yoshi

Modo Ferox

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Re : Retour sur le capes de maths - épreuve d'entretien

Rebonjour l'ami,

Là, je crois que ça n'est jute pas possible  la seule chose qui m'est accessible, c'est de déplacer le sujet : j'ai le choix entre laisser un lien vers la nouvelle location du sujet, ou pas. Point.
Fred, en tant qu'admin a des droits supérieurs, mais je doute fortement que ce soit prévu : ce ne serait pas logique...

Donc, attendre et voir !

@+

Fred

Administrateur

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Re : Retour sur le capes de maths - épreuve d'entretien

Re-

  Finalement, je l'ai déplace vers "Leçon de Capes" puisque ça laisse un lien dans le café. Mais il faudrait peut-être changer le titre "Leçon du Capes" en "Capes" ????

F.

Bernard-maths

Membre Expert

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Re : Retour sur le capes de maths - épreuve d'entretien

Bonsoir !

Pourquoi pas "expérience de vécu en capes", ou à peu près ... ?

B-m

Benvolio

Membre

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Messages : 6

Re : Retour sur le capes de maths - épreuve d'entretien

Benvolio ou Benevoglio ? (qui serait alors : volontario... mais je n'aime pas, ou benevolo) C'est mon Italien LV2 qui ressort ^_^

Bon, très intéressant comme témoignage...
J'aurais aimé de plus voir ce que tu as répondu à :
Vous pouvez être amené à enseigner en 6ème, est-ce qu'il n'y a pas un risque que vous vous disiez 'tout ça pour ça?'
Parce qu'effectivement, ce peut être un risque, moindre pour un CAPESien que pour un AGREGé d'ailleurs..

Mon pseudo est d'après le personnage de Roméo et Juliette.

Pour la question sur l'enseignement en 6ème j'ai répondu que pour moi la difficulté technique de ce que j'enseignais n'étais pas importante, que ce que j'aimais c'était d'arriver à transmettre. J'ai aussi dit que j'en avais parlé avec des connaissances qui enseignent au collège pour avoir une meilleure idée de ce que ça représentait et que j'avais bien conscience que entre enseigner en 6ème et en Terminale, le métier était bien différent.

Je pense ce que j'ai dit, après je ne me vois pas enseigner en 6ème toute ma carrière je pense mais de toute façon je compte repasser l'agreg docteur dès l'année prochaine, cette année j'étais admissible mais je n'ai pas pu aller aux oraux.

MakreuanMutt

Invité

Re : Retour sur le capes de maths - épreuve d'entretien

Merci pour ces informations utiles :)